Sesión de aprendizaje resolvemos problemas de perímetro y su lista de cotejo.

Sesión de aprendizaje de matemática para 6º de primaria.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 

 

DOCENTE:

 

I.E. Nº: 

GRADOS:

“B”

ÁREA:                  MATEMÁTICA

FECHA:

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “Resolvemos problemas de perímetros y áreas de las chacras y los comparamos”

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Matematiza situaciones.

Comunica  y representa ideas matemáticas.

Elabora y usa estrategias.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro, superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.

           

 

PROPÓSITO

ORGANIZACIÓN

PEDAGÓGICO: Resuelven y comparan problemas relacionados a perímetros y  áreas.

SOCIAL: Que los estudiantes hallen y comparen perímetros y áreas en su contexto.

MATERIALES

ESTUDIANTES

Papelotes.

Base diez.

Metro.

Geo plano.

Plumones.

Sogas.

Palitos, etc.

Se organizará en grupos de cuatro.

 

FASES

PROCESOS PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

INICIO

MOTIVACIÓN

ü  Actividades permanentes del aula.

ü  Para despertar el interés de los niños, veremos un video relacionado al tema, luego visitaremos a las chacras y casas aledañas a la institución educativa.

ü  Mediremos los perímetros y áreas de cada una de las chacras y casas haciendo uso del metro.

SABERES PREVIOS

ü Recuperación de saberes previos mediante las siguientes interrogantes: ¿De qué  trató el video ?,¿De qué se trató la visita?, ¿Cómo medimos el perímetro de las chacras y casas? ¿Qué chacra y/o qué casa tuvo la mayor medida? ¿Qué chacra y/o qué casa tuvo la menor medida?

PROBLEMATIZACIÓN

ü ¿Cómo mediremos el área y el perímetro de las chacras y casas?

ü ¿Qué fórmula utilizaremos para medir el área de las chacras y casas?

ü Los estudiantes elaboran, presentan y sustentan sus hipótesis, es decir, explican  el ¿por qué?

ü La profesora da a conocer la actividad a realizar durante el día.

DESARROLLO

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

 

ü Organizamos equipos de trabajo por grupos.

ü Los grupos de trabajo sistematizan las medidas halladas de cada una de las chacras y casas.

ü Los estudiantes crean problemas a partir de la actividad realizada previamente.

ü Ordena los datos que va a utilizar. ¿Qué  preguntas podemos  hacer  con estos datos? Crea un contexto para el problema. ¿Qué quiero saber del problema?

ü Expresa por escrito el problema formulado. ¿Es posible cumplir las condiciones? ¿Son suficientes las condiciones para hallar la incógnita?

ü Es posible representar el problema mediante un gráfico o esquema?

¿Es posible estimar la respuesta?

¿Puedes decir el problema con tus propias palabras?

Utiliza  todos los datos que te dan.  ¿De qué forma podemos representar el problema?

Elabora una representación concreta con autonomía, utilizando  diversos materiales concretos (base diez, piedritas o chapitas)

Halla la solución utilizando material concreto (material base 10)

Clasifica información: problema a resolver, contexto o situación, condiciones o criterios de solución.

Utiliza planteamientos y formas de resolución

Elige la estrategia más adecuada entre las aprendidas anteriormente. ¿Qué operación vamos a realizar? ¿Cómo lo haremos?

Explica el procedimiento de su estrategia

Utiliza términos de uso cotidiano para referirse a nociones matemáticas en la resolución de problemas. ¿Qué  deben expresar los números en este problema?

Usa términos matemáticos (como adición, multiplicación) en la resolución del problema ¿cómo se llaman a estos símbolos matemáticos.

Usa notación (símbolo) y términos matemáticos en la resolución del problema. ¿Cómo se representan en forma simbólica?

Discrimina pasos correctos e incorrectos. Comprobamos cada uno de los pasos realizados ¿Qué pasos seguiste para hallar  la respuesta?

ü Utilizan la técnica del museo para exponer los trabajos realizados.

ü Un integrante de cada equipo de trabajo realiza la exposición oral hacia sus compañeros.

APLICACIÓN

ü  Los estudiantes observan, leen las instrucciones y desarrollan la hoja de práctica.

ü  Socializan las prácticas desarrolladas.

CIERRE

META COGNICIÓN

Se hará un recuento de la sesión: ¿Qué hemos aprendido? ¿Les gustó como lo aprendimos? ¿Qué nos falta aprender?

EVALUACIÓN

Formativa: Se aplicará la lista de cotejo.

TRANSFERENCIA / EXTENSIÓN

ü Se les deja como actividad de extensión:

Cada niño y niña mide la estatura de los integrantes de su familia,  dibujan y anotan en sus respectivos cuadernos

MATRIZ DE EVALUACIÓN

POR SU FINALIDAD

TÉCNICA

INSTRUMENTO

ITEMS

VALORACIÓN

DE PROCESO

Desempeño del at.

Lista de cotejo

 

 

SUMATIVA

Análisis de desempeño

Rúbrica

 

 

 

 

LISTA DE COTEJO

 

 

 

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°: .....................                   LUGAR: ...................................

 

ÁREA: MATEMÁTICA                                          FECHA: .............................................

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORES

Formula hipótesis  variadas con respecto a  los problemas de de los perímetros y áreas de las chacras y casas.

 

Utiliza adecuadamente  el material concreto  para representar los problemas.

 

Usa correctamente los símbolos y expresiones de perímetros y áreas.

 

Participa con entusiasmo y de manera activa en el equipo de trabajo.

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LEYENDA:

 

SI         +

 

NO        -

 

 

 

OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

 

 

 

 

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